各中心学校，各中小学校：
课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。深入推进课堂教学改革，是全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径。为全面落实立德树人的根本任务，进一步推进课堂教学改革，深化义务教育课程改革，全面提升中小学教育质量，结合我县实际，提出如下指导意见。
一、改革教学模式打造高效课堂
强力推进小组合作制、作业分层设计等课堂教学改革，全力落实“少讲多学”，积极倡导“先学后教、以学定教”，努力打造高效课堂。全县中小学校要在学习借鉴外地外校先进经验和多年本校教学实践的基础上，立足教情学情，统筹考虑，选择适合自身发展和学科特点的教学模式，引领全体教师积极开展课堂教学策略的研究与实践，力争有实质性的成效。每学年初，各学校要组建班级学生学习合作小组（初中一年级、小学四年级重点组建，其他年级根据校情组建），并做好相关培训工作，相关班级班主任要做好本班学生学习小组的日常管理和综合评价，学科任课教师要围绕学生学习合作小组开展教学活动。学科教学模式及学生学习小组组建的方法分别参见附件1和附件2。
二、全面优化课堂教学常规环节
1.优化备课环节。各学校要按照2016年《温县教育局关于进一步加强中小学集体备课的实施意见》，严格落实“个人初备—集体研讨—个人再备”三级备课制度，提倡以“导学案”为载体的先学后教备课方式，教案设计充分体现“教师教学行为”和“学生学习行为”，积极探索将课程目标转化为学习目标，认真做好“学情分析”“教学反思”等内容。支持教师利用网络资源和日常积累的教案资料，做好教学课件设计、课程资源开发以及教学方案的备写，把更多有效的时间让给课堂。
2.优化上课环节。加强自主学习、合作学习、探究学习、课堂讨论、反馈落实等环节的研究指导。注重启发式教学，调动学生学习的积极性，坚持实行先学后教、以学定教、精讲多练，确保常态课优质高效。加强对课堂教学效果的评价，把有效、高效作为课堂教学评价最基本、最重要的要素。各初中学校和各小学要结合《县初中课堂教学管理评价办法》《温县中小学课堂教学评价标准》，对学校所有任课教师的课堂教学实施管理和评价。
3.优化作业环节。完善作业布置调控机制，分层布置作业，做到提高教学效益与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”，即：布置发展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批改学生作业，做到“四有四必”（有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠），要分别建立师生错题档案（本）。班主任要做好班级学科任课教师对学生课外作业总量的管控，确保学生作业总量符合要求。
4.优化辅导环节。认真研究新形势下教师辅导的形式、内容和方法，高度关注学生自主自习的学习效率，强化学生个别辅导，建立学生跟踪培养档案，提高辅导针对性和高效性。
5.优化检测环节。对课堂过关（堂清）、单元过关等检测，各学校及任课教师要从题目质量上严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上，要充分发挥检测的诊断、反馈、矫正作用，及时反思和改进教学行为。
三、实施学校课改“一把手”工程
各学校校长是推进课堂教学改革的第一责任人。一是要出思路，拿规划，出台本校推进课堂教学改革的具体实施方案。二是要认真种好“试验田”。校长及其班子成员应下沉到一个学科、一个教研组、一个年级，教己所学，教己所长，蹲下身子，靠前指挥，率先在所教班级实施教学改革，带着课题研究的意识，走进课堂，努力摸索出切实可行、特色新颖的课改路子，教出风格，教出成果。三是要加强对教师实践的行动指导。学校领导要主持或参与能够体现本校课堂教学改革主题的课题研究工作，领导班子所有成员应积极参与课改实践，并坚持开设讲座、示范观摩课，带头研究课堂教学规律，科学谋划课堂教学改革，积极进行实践探索，适时进行理论提炼推广，促进教师队伍的成长。四是要在学校营造浓厚的课堂教学改革氛围，积极打造富有特色的班级文化和小组文化，激发师生实施课改的激情。五是要加强物质保障。各校应根据实际，及时配备、更新教学设施，安排专项资金，支持教师业务学习和专业成长。制订学校推进课堂教学改革奖惩措施，对在课堂教学改革中涌现出的先进教研组、备课组和个人给予表彰奖励。
四、全力推进校本教研活动
1.抓实学科教研组建设。合理设定活动的系列主题，通过课堂观摩、教材培训、集体备课、教学研讨、专题讲座、经验交流、学科沙龙等形式，深化“同课异构”“一课多评”等课堂教学研讨，达到互通有无，资源共享，切实提高教研活动的实效性和课堂教学的有效性。
2.抓实教师教学基本功训练与考核。依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，建立一支教学基本功扎实、学科素养高、专业发展潜力大的教师队伍，为深化课堂教学改革提供人才支撑。
3.充分发挥骨干教师的引领作用。要打造出学校自己的学科骨干队伍，给予其更多展示才华的机会，引领学校其他教师不断提升教育教学能力，树立参与课改的信心。有条件的学校可以组建名师工作室，为优秀骨干教师提供更合适的工作平台，并在制度上给予充分保障，使名师的辐射引领作用得到更充分的发挥。
4.引导、促进教师实施网络研修。进一步发挥省、市有关网络平台的作用，引导教师开通教育博客、建立教育讨论群，加强学科教学与网络教研的整合，探讨网上备课、评课、研讨等方式方法，建设区域性教育教学资源库，达到共学、共研、共享、共进的目的。
5.积极开展教科研工作。深化对“问题即课题”“行动即研究”“改进即成果”的理解，注重从教学工作面临的突出问题中选择课题，开展行动研究，解决实际问题，提高课堂效益。要以省、市、县教科研课题为依托，开展形式多样的校本课题研究，引导教师不断反思课改实践，积极撰写教学设计、课堂实录、教学案例、教育叙事等多种形式的教研论文，深入探讨有效教学的规律，为课堂教学改革注入不竭动力。
五、加强学生学习习惯与方法的培养指导
各中小学和广大教师要采取调查法、个案研究法、行动研究法、个别指导法、集中训练法、竞赛激励法等，大力培养学生良好的学习习惯、掌握科学的学习方法。要通过各种渠道向家长、学生宣传阐释培养学生良好学习习惯的必要性和重要性，营造家校共育的良好氛围。
1.要建立健全学生学习常规，抓好学生预习、课堂学习、书面作业等学生学习常规的管理和指导，每学年初要有计划地对新入学学生开展相关学习常规的培训指导，并注意在日常的教育教学工作中坚持不懈地抓下去。
2.要建立学生学习管理档案，及时帮助学生进行学习总结，落实错题深度研究、整理和消化、反思自己的学习失误并及时改进。
3.要重视培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考问题，从多种形式、多种层次寻求知识答案，切实提高学生独立学习能力、合作学习能力和质疑解疑能力。
4.要关注后进生的学习，尊重后进生，了解后进生，通过成立互帮互学小组、引导参加兴趣小组、密切和家长联系等方式，消除后进生畏学的心理障碍，矫正后进生不良学习习惯，提高后进生学习能力，努力促进后进生转化。
六、建立健全课堂教学改革监督评价机制
各中小学要根据实际，对教师教学工作、学生学业掌握情况及时进行跟踪监测，监测手段包括课堂提问、课堂观察、作业、课后访谈、考试、作品或成果检查等方式。
1.要建立质性与量性结合、过程性与终结性结合的课堂教学分析、评价制度，引导教师充分利用教学听评系统和知识测评系统，发现教学过程中存在的突出问题，及时改进和补救。
2.要制订推进课堂教学改革评价考核办法，把课堂教学改革的推进和效果作为教师教学工作考核的重要指标，突出过程考核，考核结果纳入年终考核。
3.学校要加强对教师教学常规的指导与检查。县教育局将加大对学校教学常规检查的力度，对落实教学常规不力的学校和教师予以通报，并将检查结果纳入学校发展性考核。
学习小组及其组建的方法.doc
温县教育局
2019年9月16日